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拓展培训如何提高育人质量

发布日期:2020-06-16 10:47:55 来源:风云际拓展训练 作者:北京拓展训练 点击数:150

  拓展活动为什么能育人?拓展培训又如何提高育人质量?


  我们当老师的经常会说拓展活动育人,那么拓展培训为什么能育人呢?它又能在哪些方面来育人呢?通过今天2017级高一年级团队拓展活动,使我清晰地认识到,素质拓展活动不仅能够育人,而且能够在很多方面给予学生很多深刻的人生道理,也给予我们教育者更多的反思。


  当学校通知高一年级本周没开展团队拓展活动,我在班上通知时班上一片欢叫,说明这素质拓展活动学生是非常喜欢的,可是他们为什么喜欢呢?大部分同学可能只是想到不用上课了,我又可以出去玩了,这是我深深地感受到学生渴望走进大自然。然而接下来的事,却并没有想象中那么一帆风顺。


  首先就涉及到分组问题,我们班共61人,要求分成五个小组,考虑到如果让学生自由分组,那么就有可能会出现一些误差,比如说玩得起来的同学在一起,而有些同学性格相对比较内向,那么他们就很难有小组参加,于是我找班长,副班长团支部书记一起共同参与分组。我提出几个原则,首先每个小组要有两个班干,每个班干都是由他们自己参加竞选以后同学们投票选举出来的,相对来说,有能力有热情去组织同学工作。其次在男女生搭配上我们班有20名男生,每个小组分配为四个男生,八个女生,有一个小组多一个女生,这样一来,避免男女生在性别搭配上出现偏差,第三,因为今天上午有生物竞赛,我们班有十几个同学参加竞赛,需要考试完毕以后才能去参加,因此他们到达的时候已经快要12点了,所以我要求班干在分配小组的时候,将这十几名同学平均分配到各个小组中去,以避免这些同学集中在一个小组导致没有办法进行野炊,应该说这是一个非常合理的安排方案。当班干全部分配完毕以后,在班上公布小组名单时,却出现了一些问题,有个别同学对分组极度的不满,当我出面说,如果个别同学有一些不如意,可以进行小组之间的微调,但是有个别同学说这种安排是不合理的,应该由学生自己自由的去安排小组,我们不能说她们的想法没有道理,但是他们只是站在自己的角度上去思考问题,而没有站在班级的大局上去思考问题,即便我告诉他们如果因为不如意,可以进行适当调整的时候,有同学情绪激动,明确表示拒绝参加这次集体活动,所幸的是下一节课是我的数学课,针对这个问题,我利用数学课时间在班上开了一个微型班会,明确告诉学生:要对话,不要对抗,要个人服从集体,少数服从多数,不能以自己为中心。让我感到开心的事,最后这个不想参加的同学还是表示,将参加这次素质拓展活动,这说明这次班会召开的是有效果的。


  在素质拓展活动之前的星期五下午,一个家长打电话跟我联系,说孩子不想参加这样的集体活动,因为周末还有补习课,她不想耽误学习,这个家长应该对教育有很深的理解,孩子在小学初中都不积极班级活动,他十分希望孩子这次参加,因为在活动中可以增加跟同学的交流,他认真地做了孩子的思想工作,但是孩子还是表示不想参加,于是家长打电话求助于我,于是我找学生聊天,说明参加这样的活动的积极意义,一节课不上知识可以补回来,但是这样大型的集体活动,如果不参加就再也没有机会了,该生理解了我的观点,最终表示将参加这次活动。这使我感到非常开心,一方面为她能参加这样的活动而感到高兴,另一方面为她能够理解并听从老师的劝导而感到高兴。


  当同学们迈着整齐的步伐,走在春天的路上,一杆杆鲜红的班旗飘扬在春风中,同学们一边走一边开心地交流着,老师们也一边走一边给同学们照相留下这段青春的美好的回忆,途经农田的时候,我看见路边的庄稼长势很好,就问同学们,这是些什么植物?很多同学都不能认识,比如说蚕豆,豌豆,马铃薯,黄豆,甚至有同学把油菜花当成菊花,把玉米苗当成大蒜,我一边感到好笑,一边深深地为中国的教育感到心酸,我对他们说:你们真是四体不勤,五谷不分啊!这也不能怪这些学生,是他们真的没有机会去接触这些植物,没有参加过实际的劳动。不像我们小时候,每个学生还有一块地,同学们分工合作种各种各样的农作物,从种子发芽,一直到开花结果,然后收获起来卖给生产队。现在的孩子除了在书本上获得知识,哪有机会去参加生产劳动呢?他们不认识这些庄稼,便也见怪不怪了。


  当我们走到五彩农庄之后工作人员召开全体学生会议,并让五个组的组长站在最前面,对他们分配任务要求他们安排各组的同学分别去采菜洗菜生火,炒菜切菜,并给他们一点时间在小组当中进行讨论,这是课堂当中所不能达到的教育效果。学生们通过交流讨论,最后制定出方案,并按照这些方案去治执行。学生热热闹闹地按照自己的任务去执行了。在这个过程中,每个同学都有充分表达自己的意向的机会。


  在做饭过程中,我在五个小组之间来回的穿棱,给他们照相。每个小组中的同学生火的生火,切菜的切菜,洗菜的洗菜,炒菜的炒菜。热热闹闹,欢声笑语。在这个过程中,我发现有的同学在家里面可能做过家务活,看起来有板有眼。有的同学一点生活常识都没有,有的同学将油下了锅火还没有烧起来就开始放菜,炒得不亦乐乎。有的灶上面火已经生的很大才把把油放进去,油已经烧开了,菜却迟迟不放进去,然后整个锅子里面的油就烧成了一团团的烈火,还是老师帮忙用锅盖把火灭了。有的同学切的马铃薯丝不成丝,块不成块,片不成片。干活的动作十分笨拙,手就像脚一样。


  可见我们的学生动手能力十分的弱,当前的家庭教育只注重课本知识只注重分数。在家庭当中,孩子亲自动手烧菜做饭的权利他没有机会去做,哪能够有这样的实践经验呢?有时候我们怪孩子,没有这方面的能力,其实根本原因还是我们的教育出了问题。我们要敢于放手,让孩子去动手去实践。包括在家里面做一些简单的饭菜。有的同学说我能够鸡蛋炒饭,我也会西红柿炒蛋,还有的同学说我会烧火腿肠炒黄瓜。其实这也很不赖,这本身就是一个很重要的生存能力。今天我发了很多照片,在家长群里面很多家长表示很开心,因为孩子得到了锻炼。其实开展这样的活动,能促进孩子的能力锻炼,从长线考虑家长也可以在平时的家庭生活中,给孩子这样的学习锻炼的机会。


  在后来的素质拓展活动中,开展了两种形式的拓展活动。第一项是全体学生集体平板撑。拓展培训师通过激励的语言让同学们尽可能的支撑更长的时间,努力达到自己的极限。将近500人的同学同时进行平板撑,同学们都尽自己最大的努力,坚持着使自己撑得更长的时间,这个素质拓展活动的主题就是教育学生们要学会坚持。第二项素质拓展活动是人椅以及拉绳走人。在人椅活动中众多的学生围成一圈,紧紧的贴在一起,前面的同学坐在后面人的大腿上。这就要求同学们有一个很好的合作意识,只要有一个人不能完成任务,那么这一项整体任务就不能完成。男生围成一个巨大的圈,拿着尼龙绳,全体同学朝着一个同样的方向进行运动动作十分优美,然后请老师在绳上走去,就像玩杂技一样,这就要求每个同学都要尽自己最大的力量,拉着绳索以防止老师从子上掉下来,通过这两个活动,是同学们学会了坚持,学会了合作,学会了相互信任。从何后来的学生周记中可以看出:同学们非常喜欢这种形式的活动。


  通过本文可以看出素质拓展活动,不仅能够育人,而且育人效果远远超出在课堂当中的一言堂。活动可以开阔同学们的视野,增进同学们的感情,理解个人与集体的关系,了解大自然,帮助同学们学会合作,学会协商,学会交流,学会坚持,学会信任……


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